Modelización de las disoluciones químicas: Una secuencia enseñanza y aprendizaje para promover la competencia representacional

Resumen

El artículo en cuestión detalla la creación y aplicación de una Secuencia de Aprendizaje (SEA) centrada en el estudio de disoluciones en química, destacando su enfoque en el modelado de entidades microscópicas y su impacto en las propiedades observables de la materia. Esta iniciativa responde al creciente interés en el uso del ciclo de modelización como método efectivo para enseñar ciencias en el ámbito escolar, presentando la SEA como un modelo educativo innovador. El enfoque principal de esta SEA es facilitar la comprensión de cómo las entidades microscópicas intervienen en la formación de las disoluciones y cómo estas interacciones se traducen en propiedades macroscópicas perceptibles. Este enfoque ayuda a los estudiantes a visualizar y comprender conceptos abstractos de la química, lo que representa un avance significativo en la enseñanza de esta ciencia. La investigación se centra en el análisis de datos obtenidos a través de la implementación de la SEA, evaluando cómo los estudiantes desarrollan y mejoran su competencia representacional, es decir, la capacidad de explicar y/o describir fenómenos en términos de las entidades o procesos microscópicos que participan y configuran las propiedades macroscópicas.  Los resultados muestran que, aunque existe una prevalencia de las explicaciones intuitivas basadas en características observables o macroscópicas, la SEA diseñada empleando el ciclo de modelización es capaz de identificar estadíos intermedios de los modelos estudiados y de promover el desarrollo de la competencia representacional de los estudiantes en distintos contextos asociados a la construcción de un modelo de disolución. Se concluye que, a pesar de la resistencia inicial de los estudiantes a abandonar modelos intuitivos, la modelización emerge como un enfoque didáctico innovador. Este enfoque fomenta, a través del diálogo y la revisión constante de modelos, la construcción y adopción de un modelo que finalmente tenga sentido para el estudiante, permitiéndole considerar la influencia del mundo microscópico en los fenómenos. Las limitaciones de este estudio se centran en la diversidad de representaciones que los estudiantes podrían construir, así como en la necesidad de formular preguntas que exijan respuestas que impliquen la explicación de fenómenos, la utilización de modelos y la reflexión sobre su influencia social y epistemológica