Revista de Innovación en Enseñanza de las Ciencias

Modelización de las disoluciones químicas: Una secuencia enseñanza y aprendizaje para promover la competencia representacional

2026-02-26T01:44:01+00:00

El artículo en cuestión detalla la creación y aplicación de una Secuencia de Aprendizaje (SEA) centrada en el estudio de disoluciones en química, destacando su enfoque en el modelado de entidades microscópicas y su impacto en las propiedades observables de la materia. Esta iniciativa responde al creciente interés en el uso del ciclo de modelización como método efectivo para enseñar ciencias en el ámbito escolar, presentando la SEA como un modelo educativo innovador. El enfoque principal de esta SEA es facilitar la comprensión de cómo las entidades microscópicas intervienen en la formación de las disoluciones y cómo estas interacciones se traducen en propiedades macroscópicas perceptibles. Este enfoque ayuda a los estudiantes a visualizar y comprender conceptos abstractos de la química, lo que representa un avance significativo en la enseñanza de esta ciencia. La investigación se centra en el análisis de datos obtenidos a través de la implementación de la SEA, evaluando cómo los estudiantes desarrollan y mejoran su competencia representacional, es decir, la capacidad de explicar y/o describir fenómenos en términos de las entidades o procesos microscópicos que participan y configuran las propiedades macroscópicas. Los resultados muestran que, aunque existe una prevalencia de las explicaciones intuitivas basadas en características observables o macroscópicas, la SEA diseñada empleando el ciclo de modelización es capaz de identificar estadíos intermedios de los modelos estudiados y de promover el desarrollo de la competencia representacional de los estudiantes en distintos contextos asociados a la construcción de un modelo de disolución. Se concluye que, a pesar de la resistencia inicial de los estudiantes a abandonar modelos intuitivos, la modelización emerge como un enfoque didáctico innovador. Este enfoque fomenta, a través del diálogo y la revisión constante de modelos, la construcción y adopción de un modelo que finalmente tenga sentido para el estudiante, permitiéndole considerar la influencia del mundo microscópico en los fenómenos. Las limitaciones de este estudio se centran en la diversidad de representaciones que los estudiantes podrían construir, así como en la necesidad de formular preguntas que exijan respuestas que impliquen la explicación de fenómenos, la utilización de modelos y la reflexión sobre su influencia social y epistemológica

Integrando predicción y diseño: engranajes con impresión 3D en la enseñanza del movimiento circular uniforme

2026-02-26T02:24:30+00:00

La física ha contribuido significativamente al avance tecnológico, y con su marco se han desarrollado herramientas tan indispensables como las máquinas mecánicas, que han avanzado drásticamente durante los últimos siglos. Sin embargo, su complejidad suele dificultar el entendimiento de esta. Este desafío ha llevado a avances en la enseñanza de la ciencia, incluyendo el uso de secuencias didácticas adaptables a diferentes niveles y enfoques. Una respuesta a este desafío es lo que se propone en la presente secuencia de enseñanza y aprendizaje, basada en el marco de la indagación científica, y a través del diseño de actividades bajo un ciclo de predicciones reiterativas creado para la secuencia, con enfoque en la habilidad de la predicción científica. Se busca crear una conexión entre la bajada realista de un contenido abstracto como el movimiento circular uniforme, a través de materiales educativos fabricados en impresión 3D, con una habilidad fundamental para el conocimiento científico como lo es predecir. El objetivo principal del desarrollo e implementación de esta secuencia didáctica fue analizar el nivel de predicción científica entre la primera y última actividad de una secuencia de enseñanza y aprendizaje con foco indagatorio sobre el contenido de movimiento circular uniforme utilizando engranajes impresos en 3D en un 3°M electivo de Física de un colegio de Villa Alemana. Los resultados indican una mejora general en las capacidades de predicción científica, y entregan información sobre algunas características del ciclo propuesto para la secuencia referentes a su complejidad cognitiva y a la formulación de relaciones matemáticas emergentes.

Aprendizaje basado en proyectos un campo fértil para la enseñanza de los residuos sólidos a través de controversias socio científicas

2026-02-26T02:43:20+00:00

La gestión efectiva de residuos sólidos (RS) es un desafío crítico en la actualidad, con implicaciones significativas para el medio ambiente y la calidad de vida de las comunidades. Esta investigación se centra en la enseñanza de residuos sólidos a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), utilizando controversias sociocientíficas (CSC) como estrategia pedagógica. La relevancia de esta investigación radica en su capacidad de formar ciudadanos conscientes y comprometidos capaces de abordar cuestiones ambientales complejas. La investigación se basa en la idea de que las controversias sociocientíficas son un vehículo efectivo para fomentar el aprendizaje crítico y la toma de decisiones informadas. Al involucrar a los estudiantes en proyectos que abordan conflictos y desafíos reales relacionados con la gestión de residuos, se promueve una comprensión más profunda de la problemática y se desarrollan habilidades de pensamiento crítico. El estudio se enmarca en la necesidad de preparar a las generaciones futuras para enfrentar los desafíos ambientales y tomar decisiones éticas relacionadas con la gestión de residuos sólidos. Si bien esta se limita a un contexto educativo específico, su enfoque en la aplicación práctica de conceptos ambientales y la promoción de la conciencia ambiental lo convierten en un paso importante hacia la formación de ciudadanos más responsables. Este estudio busca responder a la pregunta de ¿cómo el uso de CSC en una secuencia de aprendizaje de ABP puede ser una estrategia efectiva para la enseñanza de residuos sólidos? En consecuencia, este estudio contribuye a proporcionar evidencias concretas sobre la efectividad que tiene el uso de ABP con CSC para la enseñanza de RS, destacando además la formación de ciudadanas y ciudadanos más conscientes de su entorno.

Construyendo el modelo de sexualidad humana con estudiantes de 6º básico: una secuencia de enseñanza y aprendizaje con un enfoque desde la ESI

2026-02-26T02:52:35+00:00

La sexualidad es un aspecto esencial en la vida y desarrollo de las personas por lo que comprender esta noción desde una mirada integral se convierte en un objetivo clave en el desarrollo de habilidades y herramientas que permitan promover el bienestar del estudiantado tanto físico como sicológico, afectivo y social. En este artículo se aborda la construcción del modelo de sexualidad humana con estudiantes de 6º básico en la asignatura de Ciencias Naturales, a partir de la ejecución de una Secuencia de Enseñanza y Aprendizaje (SEA) basada en modelización y con un enfoque desde la Educación Sexual Integral (ESI). Esta fue abordada con un enfoque cualitativo de tipo exploratorio desde la Investigación Basada en el Diseño (IBD). El caso de este estudio correspondió a estudiantes de 6º básico de un colegio particular de la comuna de La Florida, donde el levantamiento de datos se realizó a partir de las producciones gráficas y guías resueltas individual y grupalmente durante las sesiones, utilizando la estrategia de análisis de contenido para la categorización de los niveles de progresión y sofisticación de los modelos de las y los estudiantes durante la SEA. Los modelos construidos muestran una progresión y sofisticación hacia niveles avanzados y equilibrados de la noción de sexualidad humana, integrando principalmente ideas fuerza de las dimensiones biológica, seguidas de la afectiva y sicológica. Así también, se observó el desarrollo de la concepción de la sexualidad en torno a una noción de cambio, vinculada principalmente con las etapas de la adolescencia y pubertad en el desarrollo de vida de las personas. A pesar de esto, la mayor dificultad en la incorporación de ideas fuerza estuvo en la dimensión social, principalmente referido a la influencia del contexto social y cultural y los estereotipos género en la formalización de la noción de sexualidad, lo que implica un rediseño y ajuste de las actividades de la SEA.

La argumentación en el contexto del cambio químico: una secuencia de enseñanza y aprendizaje abordando problemas sociocientíficos

2026-02-26T03:13:46+00:00

El presente estudio muestra el proceso de diseño e implementación de una secuencia didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de la noción de cambio químico. Las ocho actividades de aprendizaje que se proponen tienen como objetivo principal distinguir las habilidades argumentativas que representan mayores dificultades en los estudiantes de primer año medio de un colegio de la ciudad de Santiago en la producción de argumentos de problemas sociocientíficos de contexto cotidiano sobre la noción de cambio químico estableciendo el nivel argumentativo que alcanzan

La propuesta adopta el modelo de aprendizaje constructivista que considera las concepciones alternativas, la progresión hipotética de los aprendizajes y el análisis de contenido de producciones colectivas de argumentos que se articulan con los contenidos curriculares de las reacciones químicas y con los objetivos de desarrollo sustentable (ODS) seleccionados para complementar los argumentos. La metodología del diseño didáctico se sustenta en la investigación basada en diseño (IBD) como un tipo de investigación que se fundamenta en el contexto del aula a través de ciclos iterativos de diseño, implementación y evaluación de una secuencia didáctica de enseñanza y aprendizaje (SEA) y esta investigación se enmarca en un enfoque cualitativo de análisis de contenido. La recolección de datos documentales permite realizar un análisis de la producción colectiva de argumentos y el procesamiento de los datos se realiza mediante la caracterización de las habilidades argumentativas tomando de referencia el modelo argumentativo de Toulmin (MAT). Los resultados obtenidos demuestran que al levantar las concepciones alternativas de los estudiantes, un alto porcentaje de estudiantes considera que un cambio químico es una mezcla de sustancias a las que les atribuyen un cambio de color y de olor, datos que permiten identificarlos bajo un perfil sustancializador acerca de la noción de cambio químico. Con la implementación de las ocho actividades, los estudiantes presentan una leve incorporación de habilidades argumentativas como identificar datos, diferenciar datos de pruebas y proponer algunas justificaciones, razón por la cual hay un bajo progreso en el nivel de argumentación alcanzando en su mayoría el nivel 2 de argumentación según el modelo adaptado de Tamayo

Innovar para comprender: modelizar, argumentar y problematizar la ciencia escolar

2026-02-26T03:28:40+00:00

Este número reúne propuestas de innovación en enseñanza de las ciencias centradas en la modelización, la argumentación y la problematización socio científica. Los artículos abordan la modelización de disoluciones químicas y sexualidad humana, la integración de predicción y fabricación digital en movimiento circular uniforme, el aprendizaje basado en proyectos sobre residuos sólidos y la argumentación en el cambio químico. En conjunto, las contribuciones promueven prácticas científicas escolares orientadas al desarrollo de competencia representacional, pensamiento crítico y toma de decisiones informada, articulando rigurosidad disciplinar, diseño didáctico fundamentado y relevancia social en contextos educativos diversos.